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Durante la Administración Estatal se han logrado grandes avances en este rubro y en lo que corresponde al tercer año de actividades del Gobierno Estatal, se realizaron acciones en beneficio de alumnos, padres de familia y de todos los integrantes del magisterio.
Escuelas de América Latina.
América Latina, especialmente en la prensa centenaria, que predica objetividad, democracia, economía (social) de mercado, se remarca con frecuencia que Cuba al cumplir 60 años de revolución comunista, sigue mostrando tasas de pobreza que ahora llegan a 90% de su Producto Bruto Interno. Informar con objetividad es la premisa que no se respeta.
Desde otra óptica igualmente importante, el IDH indicador del desarrollo humano que elabora cada año Naciones Unidas considera factores ineludibles el desarrollo económico de un país sobre la base de la salud, la educación y los ingresos.
Esta información que solo aborda el PBI y tiene como fuente al Fondo Monetario Internacional (FMI), no incluye, ni permite ver los grandes y abismales contrastes entre los que viven en la cúpula de la pirámide y la mayoría de la base.
Existen otras referencias importantes como el Indice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas para comprender mejor el mundo en que vivimos.
Si ordenamos los países en función de su Índice de desarrollo humano, Cuba se encuentra en el puesto 73 del ranking de desarrollo humano (IDH), por ejemplo.
Veamos la versión del FMI: en Cuba el sueldo mínimo es de US$9, economía similar a la de Corea del Norte y Venezuela, a pesar, remarca, de funcionar bajo lineamientos socialistas y de autosuficiencia, cuando ha dependido casi exclusivamente –desde 1959- de lo que otros gobiernos, capitalistas varios, pudieran brindarle.
La importancia de la revolución cubana destaca en la Historia Universal porque significó el derrumbe de una de las dictaduras más inhumanas, la de Fulgencio Batista (1959). En esta nueva fase se eliminaron las grandes diferencias, principalmente a través de dos reformas agrarias, incluyendo nacionalización de empresas y la erradicación de la propiedad privada sobre los medios de producción.
Nadie puede sostener que la caída del Muro de Berlín, Octubre de 1989, implicó la caída del sistema socialista frente a la economía de mercado, porque en la Guerra Fría ganó Occidente.
La Unión Soviética se alejó del modelo de economía centralmente planificada, y abrió ventanas para el ingreso de capital extranjero. Ha cambiado el mundo. Y ahora en el siglo XXI hay un nuevo reordenamiento de la economía, como consecuencia de la revolución tecnológica.
Volvamos al Nuevo Índice de Desarrollo Humano de la ONU: En 2016, Noruega figura con desarrollo “muy alto”. Latinoamérica sigue progresando en términos de desarrollo humano, aunque la región continúa lastrada por el problema de la desigualdad.
Muy lejos de los tres países con mejor desarrollo humano (Noruega, Australia y Suiza), la organización internacional destaca los «extraordinarios avances» logrados en los últimos 25 años por los países latinoamericanos y del Caribe, aunque subraya que éstos «ocultan un progreso lento y desigual en el caso de ciertos grupos».
En conjunto, los Estados de la región tienen un Índice de Desarrollo Humano (IDH) de 0,751 —sobre un máximo de 1(uno)— y se sitúan por delante de otras áreas como Asia Oriental y el Pacífico, las naciones árabes, el sur de Asia o el África Subsahariana.
Escuelas de educación especial.
En el cierre del Mes por la Inclusión y con el objetivo de continuar enriqueciendo la oferta educativa desde la atención a la primera infancia con propuestas de orientación y acompañamiento al desarrollo, el ministro de Educación Felipe De Los Ríos junto a la Directora de Educación Especial Erimia Garrido entregaron 28 kits de psicomotricidad a escuelas de la modalidad de Educación Especial de gestión estatal. Además, se anunció la implementación de alfabetización digital para este sector educativo con la incorporación de audio- libro y braille.
La directora de Educación Especial Erimia Garrido, se dirigió a los presentes destacando: "En el área tenemos supervisor, algo inédito, no existía el cargo de Supervisor de psicomotricidad. Educación Especial es una modalidad que existe desde hace años y no estaba supervisada, regularizada y organizada. La psicomotricista Elsa Segovia, es la supervisora designada. Estos dispositivos equiparán el área de psicomotricidad de los servicios de atención temprana, posibilitando la contención desde los 45 días de vida. Agradecemos al Ministro por hacer posible este avance. También reforzamos el equipamiento de las escuelas hospitalarias ante la gran demanda de atención".
El ministro De Los Ríos, puso en valor el trabajo de las escuelas de Educación Especial destacando: "Sarmiento se planteo la alfabetización ante un pueblo que tenía poca capacidad de respuesta en leer y escribir. Hoy, el desafío nuestro es otra alfabetización. Es la alfabetización del siglo XXI, para eso falta mucha humanidad, eso que a ustedes, los docentes de Educación Especial, les sobra. Hace falta el desafío tecnológico, de poder enfrentar y perder el temor. Ya Alvin Toffler en 1970 decía que los seres humanos nos sometemos a una cuestión psíquica cuando algo tiene incertidumbre y si vemos el devenir de nuestro abuelos, ellos no han tenido en su vida, la cantidad de incertidumbre que tenemos nosotros diariamente. Es por esto que la Educación Pública de gestión estatal y privada, no puede conducirse como en el siglo XIX o del XX, tiene que cambiar porque la realidad es otra y los destinatarios son diferentes, son chicos nativos digitales. Por esto este material es necesario para el desarrollo de la actividad en sus escuelas. Y estamos trabajando para que los chicos con discapacidad comiencen la alfabetización digital a través del manual "San Juan y Yo" en audio-libro y en Braille".
Cabe recordar que San Juan, cuenta con veintiocho establecimientos educativos de Educación Especial, de gestión estatal, distribuidos en el Gran San Juan y uno en cada departamento alejado.
Desde el año 2016 se crearon 26 servicios de Educación Temprana, que contienen alumnos desde los 45 días, con el objetivo de que todos los niños que presentan trastornos en su desarrollo, o riesgo de padecerlo, reciban la atención necesaria para potenciar su capacidad de desarrollo y bienestar, de manera que consigan integrarse en la familia, la escuela y la sociedad en general.
El Ministerio de Educación, para garantizar la continuidad de la trayectoria escolar de los chicos que se encuentran internados, entregó también material didáctico pedagógico a las escuelas Hospitalaria y Domiciliaria de los hospitales Dr. Guillermo Rawson Anexo Dr. Marcial Quiroga, garantizándole la igualdad de oportunidades de escolarización.
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